教師資格證試講《真正的英雄》教案
編輯：育德園師(www.ejern.cn) 2015-06-25
283
283在進行教師資格證面試時，試講教案是其中一個很重要的環(huán)節(jié)，所以大家要在今后多進行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)。為了幫助大家更好的做好這些方面，小編編輯了本篇關(guān)于教師資格證試講《真正的英雄》教案的文章。
教學(xué)目標
知識目標
1.理解、積累“舍暇、陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。
2.了解有關(guān)航天和載人宇宙飛船的發(fā)展概況。
3.了解演講詞的特點。把握本文的主題思想及寫作思路。
能力目標
1.聯(lián)系生活體驗，欣賞、理解本文意味深長的語句。
2.領(lǐng)會悼詞的感情脈絡(luò)，體味本文獨特的藝術(shù)魅力。
德育目標
1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反復(fù)誦讀中受到熏陶。
2.學(xué)習(xí)美國宇航員在探索太空活動中所表現(xiàn)出的勇氣和獻身精神。
教學(xué)重點： 充分誦讀，體會演講詞表達的思想及其感情變化的脈絡(luò)。
教學(xué)難點： 理解文中意味深長的語句，獲得思想啟迪。
教學(xué)方法
1.誦讀法。這篇演講詞情感表達豐富、強烈，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內(nèi)容。
2.探究拓展法。課前鼓勵學(xué)生積極搜求有關(guān)航天探險的背景材料，以求在有一定感性認識的前提下深層理解課文內(nèi)涵。以學(xué)生探究為主，教師給以必要的點撥，特別是選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言的方法。
教具準備：多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀磁帶。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中意味深長的語句。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
(多媒體顯示有關(guān)航天飛機外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、麥考利芙照片等)
同學(xué)們，科學(xué)發(fā)展的漫漫長路上，到處疊印著探索者鮮明的足跡，而向未知世界每邁進一小步都會增加一百的艱險。1986年1月28日美國佛羅里達州上空的一聲巨響，“挑戰(zhàn)者”號航天飛機化為碎片，人類探索太空的壯舉遭遇重大不幸，這個“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈，在1月31日休斯敦航天中心舉行的追悼大會上，時為總統(tǒng)的里根發(fā)表了聲情并茂的演講，對遇難的全體機組人員所表現(xiàn)出的勇氣和獻身精神給予真切激昂的贊頌。今天，我們將在這篇演講詞的引領(lǐng)下去追憶為航天事業(yè)而獻身的英雄們。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示：
1.美國航天飛機“挑戰(zhàn)號”
“挑戰(zhàn)者”號是美國研制的第二架航天飛機。與第一架航天飛機“哥倫比亞”號相比，它在結(jié)構(gòu)、材料和設(shè)備方面都有所改進。
“挑戰(zhàn)者”號的首航時間在1983年4月4日~9日，共完成了兩項主要任務(wù)：發(fā)射一顆兩噸半的“跟蹤和數(shù)據(jù)中繼”衛(wèi)星;宇航員斯托里·馬斯格雷夫和唐納德·彼德森進行第一次“太空行走”。
1986年1月28日這次飛行，是“挑戰(zhàn)者”號的第10次飛行。
2.摘自《北京晚報》1986年1月29日有關(guān)美國“挑戰(zhàn)號”發(fā)生爆炸的報道
美國“挑戰(zhàn)號”航天飛機于1986年1月28日在卡納雅拉爾角發(fā)射基地起飛后，以三倍于音速的速度升到佛羅里達5萬英尺的藍天時突然爆炸，機上包括女教師麥考利芙在內(nèi)的七名宇航員全部罹難。這架耗資12億美元的航天飛機失事是美國宇航史上最嚴重的一次事故。美國上下極為震驚，現(xiàn)場觀眾驚愕萬分、痛哭失聲，各地下半旗致哀，華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。
三、誦讀感知，理清思路
1.學(xué)生默讀全文，感知內(nèi)容要點。標示段序并疏解字詞。
哀悼(dào) 鍥而不舍(qiè) 勛章(xūn) 錘煉(chuí) 陰霾(mái)孜孜不倦(zī) 企求(q?) 凝聚(níng ) 戰(zhàn)栗(lì ) 拓荒(tuó) 彌補( mí ) 不朽(xi? )
多媒體顯示：
(1)給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
(2)釋義。
參考答案：(1)xiá 霾 疆 qiè 孜孜 寐
(2)余暇：工作或?qū)W習(xí)之余的空閑時間。
迫不及待：急迫得不能再等待。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。鍥：雕刻。
陰霾：文中指一種壓抑、沉悶的氣氛。
孜孜不倦：形容非常勤勉，不知疲倦。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。
歸宿：人或事物最終的著落。
2.教師配樂范讀全文，學(xué)生體會悼詞的思想感情。思考：以特定身份(既作為代表全國人民的總統(tǒng)又是人民中的一員)演講的里根，在悼詞中表達了怎樣的一種情感?
指名學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
里根在演講中表達的感情包含悲痛和力量兩個方面。從感情脈絡(luò)看，文章前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達力量，兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國宇航史最嚴重的一次事故帶給人們的無疑是悲痛，但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的勇氣和力量。
3.學(xué)生速讀全文，勾畫出給人啟示或令人感動的語句，并簡要評點。
學(xué)生積極發(fā)言，教師歸結(jié)：
(1)“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。”
七位宇航員是真正的英雄，他們以自己的生命譜寫了一曲向宇宙進軍的贊歌，他們的開拓精神、勇于探索的精神鼓舞了美國乃至全世界人民。
(2)“在痛苦中我們認識了一個意思深遠的道理：未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。”
今后的道路漫長曲折，航天事業(yè)不會一帆風(fēng)順，它需要人們?yōu)橹畩^斗、犧牲;同時，不只航空事業(yè)，整個人類前進的歷史就是與一切艱難險阻斗爭的歷史。要奮斗，就會有犧牲，前仆后繼，才會取得勝利。
(3)“我們所能找到的唯一安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣自豪的你們，現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。”
航天勇士的魂魄雖留在了遙遠的太空，但他們所表現(xiàn)出的百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神卻激勵、鼓舞后繼者更加奮然前行。他們是人類的精華，是永遠銘刻在人類探索史的。
4.學(xué)生自由誦讀，梳理文章的寫作思路。
教師明確：
從寫作思路角度來看，文章以總——分——總的脈絡(luò)行文。第一部分(1~4)表達深深的哀痛和對英雄的贊頌;第二部分(5~13)分別追憶獻身的航天英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”;第三部分(14~21)號召人民化悲痛為力量，繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
5.學(xué)生集體朗讀課文5~13語段，指名學(xué)生用一句話分別概括七名宇航員的事跡或性格特征。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
迪克·司各比機長為探索太空不畏危險。
邁克·史密斯為祖國屢建戰(zhàn)功。
朱蒂絲·萊恩尼科笑對工作，樂對人生。
埃里森·奧尼佐卡充滿夢想，建樹了難忘業(yè)績。
羅納德·麥克耐爾性格堅毅。
格里高利·杰維斯不忘母校為國爭光。
科里斯塔·麥考利芙以勇氣和探索精神榮膺全國人民的教師榮譽。
小結(jié)：正因為作者抓住英雄令人感動的生活細節(jié)，展開深情追憶，所以他的演講才是令人感動的、平易近人的，不給人客套、虛假、做作的感覺。
四、研讀探究
1、學(xué)生默讀全文，研討研究疑難。
(1)演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家想象力”?
(2)宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但為什么演講者還說“這是訴說勝利和勇敢的故事?”
(3)演講詞第16語段中提到一個世紀前美國西部的開拓者們的用意是什么?
(4)里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
(5)你認為里根這篇聲情并茂的演講的主題思想是什么?
指名學(xué)習(xí)小組報告研討紀要，不同意見全班討論，教師小結(jié)：
2、麥考利芙是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機上參加幾項科學(xué)表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想象力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學(xué)生。
以上就是小編編輯的本篇關(guān)于教師資格證試講《真正的英雄》教案的所有內(nèi)容了，希望能對各位考生有所幫助，順利的試講。
移動端訪問：教師資格證試講《真正的英雄》教案
