教師資格證語文教案設計：送東陽馬生序
編輯：育德園師 2021-11-26
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1633一、教學目標
【知識與能力目標】 能夠借助課下注釋、文言文工具書及積累文言知識，疏通文意，理解文章內容。 【過程與方法目標】 通過抓住關鍵語句，梳理文章結構層次，體會本文“勸學”的主旨。 【情感態(tài)度與價值觀目標】 通過文中宋濂、馬生、諸生的人物對比，體會多種表達方式的運用，并嘗試在自己的寫作實踐中運用。 二、教學重難點 【重點】 學習積累文言實詞與虛詞。? 【難點】 理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。 三、教學方法 朗讀法、教師點撥法、組織討論法 四、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課 同學們，今天我們要學習的這篇文章作者有著這樣的評價：他曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”， 劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”，他與劉基、高啟被并稱為“明初詩文三大家”。他就是宋濂,生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達,這篇課文是他散文中影響最大的一篇。 環(huán)節(jié)二：新課講授 (一)初讀課文，整體感知 1. 預習檢查，齊讀課文，強調叱咄（chì duō） 皸（jūn）裂 容臭（xiù） 凍餒（něi）負篋（qiè ）曳（yè）屣（xǐ） 2. 小組合作，借助課下注釋、文言文工具書及積累文言知識，疏通文意，并將不理解的字詞標注出來，班級交流。 3. 班級交流展示，教師補充以下字詞：【假借】假（jiǎ），假，借同義。[既]已經。[非……則]表選擇，不是……就是…… 4.小組合作逐段將文言譯為現代漢語，整理特殊句子。 (二)研讀課文，深入體會 1.劃分文章結構并概括大意。 第一部分（1-2段）：作者年輕時求學之艱難和用心之專。 第二部分（3段）：說明太學生學習條件之優(yōu)越。 第三部分（4段）：點明本文的寫作背景和意圖。 2.體會作者求學之難 默讀課文第一部分，思考問題： 在求學的過程中，作者遇到了哪些困難？他又是如何克服的？ ①求書之難。這是由于“家貧”造成的困難。作者用借書、抄書的辦法來克服。 ②求師之難。作者用跑遠路、拜名師、虛心求教的辦法來克服。 ③求學之難。作者歷盡苦寒，破衣粗食。作者以內心的充足，精神的強大來克服這一困難。 環(huán)節(jié)三：鞏固提升 本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態(tài)度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳的警句，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”，“囊螢映雪”等等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學們能樹立正確的學習目標，勤奮刻苦，在為求學之年，學有所成。 環(huán)節(jié)四：作業(yè)設計 1.背誦課文1.2自然段 2.古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例有很多，請選取一個事例，自選角度，確定觀點，結合所選示例，模仿本文，運用多種表現手法進行闡述，不少于200字。 五、板書設計 送東陽馬生序 作者求學之苦→太學生 對比
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