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注意事項(xiàng)：

1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1. 西漢時(shí)期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的( )。

A. 相對(duì)獨(dú)立性

B. 繼承性

C. 歷史性

D. 永恒性

2. 禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)是我國(guó)( )的教育內(nèi)容。

A. 現(xiàn)代社會(huì)

B. 奴隸社會(huì)

C. 原始社會(huì)

D. 封建社會(huì)

3. 我國(guó)教育的勞動(dòng)起源說(shuō)的代表是( )。

A. 康有為

B. 陶行知

C. 楊賢江

D. 鄭觀應(yīng)

4. 外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展的要素的根據(jù)是( )。

A. 實(shí)踐

B. 主觀能動(dòng)性

C. 教育

D. 訓(xùn)練

5. 在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是( )。

A. 壬寅學(xué)制

B. 癸卯學(xué)制

C. 癸丑學(xué)制

D. 壬戌學(xué)制

6. 在我國(guó)的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中，最古老、使用范圍最廣泛的課程類(lèi)型是( )。

A. 學(xué)科課程

B. 活動(dòng)課程

C. 綜合課程

D. 隱性課程

7. 從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“信息技術(shù)教育”屬于( )。

A. 學(xué)科課程

B. 拓展性學(xué)科課程

C. 輔助性學(xué)科課程

D. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

8. 教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于( )。

A. 形成性評(píng)價(jià)

B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)

C. 診斷性評(píng)價(jià)

D. 相對(duì)性評(píng)價(jià)

9. 上《植物的葉》一課，老師講葉的光合作用，植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng)。從而認(rèn)識(shí)到自然界是相互聯(lián)系、相互制約的。植物與空氣、水、太陽(yáng)(即生物與非生物)之間的關(guān)系是非常密切的，要學(xué)會(huì)保護(hù)自然。這一過(guò)程體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。

A. 科學(xué)性與思想性相結(jié)合

B. 鞏固性

C. 量力性

D. 因材施教

10.最近一周小明的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況，去小明家進(jìn)行家訪，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )。

A. 創(chuàng)造性

B. 長(zhǎng)期性

C. 示范性

D.  空間的廣延性

11. 學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評(píng)析，這項(xiàng)工作屬于( )。

A. 建立學(xué)生檔案

B. 班主任工作總結(jié)

C. 班主任工作計(jì)劃

D. 操行評(píng)定

12. 王明同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )。

A. 多血質(zhì)

B. 膽汁質(zhì)

C. 黏液質(zhì)

D. 抑郁質(zhì)

13. 從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘，這是( )。

A. 原型啟發(fā)

B. 醞釀效應(yīng)

C. 近因效應(yīng)

D. 寬大效應(yīng)

14. 生物課上，老師要求全班同學(xué)繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖，同學(xué)們要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到的知識(shí)是( )。

A. 策略性知識(shí)

B. 陳述性知識(shí)

C. 條件性知識(shí)

D. 程序性知識(shí)

15. 每當(dāng)小賈在課堂上私下講話，老師便讓他當(dāng)著全班同學(xué)的面重復(fù)10遍他剛剛說(shuō)過(guò)的話，慢慢地，小賈不再在課堂上私下講話了，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于( )。

A. 強(qiáng)化

B. 消退

C. 逃避

D. 懲罰

16. 已掌握了“問(wèn)題”的概念，新學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A. 上位學(xué)習(xí)

B. 下位學(xué)習(xí)

C. 組合學(xué)習(xí)

D. 并列學(xué)習(xí)

17. 小銘發(fā)現(xiàn)，練好鋼筆字有助于新學(xué)習(xí)毛筆字，這屬于遷移中的( )。

A. 順向負(fù)遷移

B. 逆向負(fù)遷移

C. 逆向正遷移

D. 順向正遷移

18. ( )是道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。

A. “好孩子”階段

B. 社會(huì)契約定向階段

C. 懲罰與服從定向階段

D. 原則或良心定向階段

19. 學(xué)生在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這說(shuō)明其品德發(fā)展達(dá)到( )。

A. 服從階段

B. 依從階段

C. 認(rèn)同階段

D. 內(nèi)化階段

20. “身教勝于言教”體現(xiàn)的德育方法主要是( )。

A. 陶冶教育法

B. 榜樣示范法

C. 實(shí)際鍛煉法

D. 品德評(píng)價(jià)法

21. 《學(xué)記》中對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的論述中指出：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治?！边@體現(xiàn)了記憶需要( )。

A. 注重復(fù)習(xí)方法

B. 經(jīng)常復(fù)習(xí)

C. 多種編碼方式

D. 多種感官參與復(fù)習(xí)

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。

22. 義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是為高級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。

23. 思維定勢(shì)和功能固著都對(duì)問(wèn)題解決起著消極作用。

24. 為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。

25. 德育過(guò)程應(yīng)該從提高道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26. 簡(jiǎn)述影響人的身心發(fā)展的因素。

27. 簡(jiǎn)述如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則。

28. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。

29. 教師心理健康的自我調(diào)適方法有哪些?

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題

30. 材料：

陶行知當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，有一天看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)場(chǎng)喝止他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)等在門(mén)口了。一見(jiàn)面，陶行知掏出一塊糖給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到了這里，而我卻遲到了?！睂W(xué)生驚異地接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說(shuō)：“我讓你住手你就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)給你對(duì)我的尊重。”那個(gè)同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，你砸他們，說(shuō)明你很有正義感?！蹦莻€(gè)同學(xué)感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我也不應(yīng)該動(dòng)手。”陶行知隨即掏出第四塊糖塞到他手里，說(shuō)：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧!”

問(wèn)題：

(1)陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則?(9分)

(2)材料體現(xiàn)的德育過(guò)程的規(guī)律有哪些?(9分)

31. 材料：

老師：雪化了變成什么?

學(xué)生：雪化了變成水)

老師點(diǎn)頭表示肯定：雪化了還能變成什么?

學(xué)生：?

老師：雪化了，天氣——

學(xué)生：越來(lái)越暖和了。

老師：大家穿著的衣服——

學(xué)生：越來(lái)越少了。

老師：小草開(kāi)始——

學(xué)生：發(fā)芽了。

老師：小燕子——

學(xué)生：從南方飛回來(lái)了。

突然，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：雪化了變成春天。

老師：對(duì)了，雪化了變成水，但也能變成春天!

問(wèn)題：

(1)該老師主要采用了什么教學(xué)方法?(6分)

(2)這種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?(6分)

(3)該如何運(yùn)用這種教學(xué)方法?(6分)

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C。解析：教育的歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。西漢時(shí)期的文教政策體現(xiàn)了這一時(shí)期的教育特點(diǎn)，是教育歷史性的表現(xiàn)。

2.【答案】B。解析：六藝即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，是我國(guó)奴隸社會(huì)的主要教育內(nèi)容。

3.【答案】C。解析：楊賢江是我國(guó)教育勞動(dòng)起源說(shuō)的重要代表人物。

4.【答案】B。解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人身心發(fā)展中起決定作用。

5.【答案】B。解析：我國(guó)歷史上第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。

6.【答案】A。解析：我國(guó)最古老、使用范圍最廣泛的是學(xué)科課程。

7.【答案】D。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育。

8.【答案】A。解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。題目中老師在課堂上就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于形成性評(píng)價(jià)。

9.【答案】A。解析：科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

10.【答案】D。解析：班主任老師進(jìn)入到學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，這體現(xiàn)了勞動(dòng)空間由學(xué)校之內(nèi)延伸到了學(xué)校之外，是教師勞動(dòng)空間廣延性的表現(xiàn)。

11.【答案】D。解析：操行評(píng)定是按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級(jí)和評(píng)語(yǔ)等形式，定期對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)勞動(dòng)和文體活動(dòng)等方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

12.【答案】A。解析：多血質(zhì)的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見(jiàn)異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

13.【答案】A。解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。

14.【答案】D。解析：程序性知識(shí)主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。

15.【答案】D。解析：懲罰是給予厭惡刺激，減少行為發(fā)生的概率。

16.【答案】B。解析：下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

17.【答案】D。解析：“練好鋼筆字有助于新學(xué)習(xí)毛筆字”說(shuō)明練習(xí)筆字在前，學(xué)習(xí)毛筆字在后，因此這種遷移屬于順向遷移?！坝兄凇闭f(shuō)明這種遷移是正遷移。故題干所述屬于順向正遷移。

18.【答案】D。解析：原則或良心定向階段是進(jìn)行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。在根據(jù)自己選擇的原則進(jìn)行某些活動(dòng)時(shí)，認(rèn)為只要?jiǎng)訖C(jī)是好的，行為就是正確的。在這個(gè)階段，他們認(rèn)為人類(lèi)普遍的道義高于一切。

19.【答案】C。解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

20.【答案】B。解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

21.【答案】D。解析：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治”意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)和記憶如果不能動(dòng)員五官參加活動(dòng)，那就學(xué)不好，也記不住。因此，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)和記憶中要做到多種感官參與復(fù)習(xí)。

二、辨析題

22.【參考答案】

該說(shuō)法錯(cuò)誤。

義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受?chē)?guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度，具有強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性等特點(diǎn)。因此，認(rèn)為義務(wù)教育實(shí)質(zhì)是為高級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的觀點(diǎn)是不正確的。

23.【參考答案】

該說(shuō)法錯(cuò)誤。

功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這對(duì)問(wèn)題解決起著阻礙作用。定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)在問(wèn)題解決中有積極作用，也有消極影響。當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有積極的作用，有利于問(wèn)題的解決;當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生了變化，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有消極影響，不利于問(wèn)題的解決。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

24.【參考答案】

該說(shuō)法錯(cuò)誤。

隨意注意指的是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。課堂上長(zhǎng)期保持隨意注意容易引起學(xué)生的疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。因此，在課堂上既要注意保持學(xué)生的隨意注意，也要合理利用學(xué)生的不隨意注意，充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。

25.【參考答案】

該說(shuō)法錯(cuò)誤。

品德主要包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育的實(shí)施過(guò)程具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從曉之以理開(kāi)始，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

三、簡(jiǎn)答題

26.【參考答案】

(1)遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

(2)環(huán)境：環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。

(3)學(xué)校教育：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

27.【參考答案】

貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，要遵循如下要求：

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。

28.【參考答案】

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材。

(3)鞏固知識(shí)。鞏固知識(shí)就是學(xué)生通過(guò)各種各樣的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。

(4)運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，通過(guò)聯(lián)系或有組織的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

(5)檢查知識(shí)。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求;幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

29.【參考答案】

個(gè)體自我調(diào)適的目的是通過(guò)改變個(gè)體自身的某些特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

個(gè)體自我調(diào)適的主要方法有：放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時(shí)間管理、社交訓(xùn)練、壓力管理和態(tài)度改變等。

四、材料分析題

30.【參考答案】

(1)陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。

疏導(dǎo)性原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。案例中陶行知來(lái)到校長(zhǎng)辦公室時(shí)，學(xué)生已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，可一見(jiàn)面，陶行知卻將糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！碧招兄米约旱难孕信e止以及事實(shí)真相來(lái)說(shuō)明道理，啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺(jué)履行道德規(guī)范。

嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。當(dāng)陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生，斥責(zé)了他并要求放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去，從這一點(diǎn)看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的。同時(shí)陶行知對(duì)學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程看出，陶行知非常尊重學(xué)生的人格。

發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則是指在德育過(guò)程中要學(xué)會(huì)一分為二地看待學(xué)生，注意挖掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)。整個(gè)教育過(guò)程，陶行知給了學(xué)生四塊糖看出對(duì)學(xué)生的肯定，這體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。

(2)材料中，體現(xiàn)了德育過(guò)程的兩個(gè)基本規(guī)律，分別是：

德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。材料中的陶行知通過(guò)疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改變了自己的道德認(rèn)識(shí)水平，為道德行為的改變奠定了良好的基礎(chǔ)。

德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。材料中的陶行知通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心矛盾沖突，最終通過(guò)自己內(nèi)部思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)了道德教育的效果。

31.【參考答案】

(1)案例中該教師采取了問(wèn)答法。問(wèn)答法又叫談話法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。案例中的教師通過(guò)提問(wèn)的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，得出“雪化了變成春天”這一答案。

(2)談話法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;并使教師通過(guò)談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，從而提出一些補(bǔ)救措施來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷，開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生保持注意和興趣談話法的缺點(diǎn)是教學(xué)組織比較困難，教學(xué)時(shí)間不易控制。

(3)在教學(xué)中，運(yùn)用談話法要注意以下方面：

第一，做好提問(wèn)準(zhǔn)備。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好談話的問(wèn)題、順序，如何從一個(gè)問(wèn)題引出和過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題。

第二，提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。

第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問(wèn)題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生，利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、思考，研究矛盾的所在，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。

第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。